| 多选题 |
职业培训教学主要是为了提高（ ）而对劳动者实施的有计划的系统培养训练活动。 |
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| 多选题 |
职业培训教学目标必须突出（ ）的特性。 |
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| 多选题 |
与一般教育相比，职业培训教学具有（ ）的特点。 |
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| 多选题 |
职业培训教学对象通常具有（ ）的特点。 |
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| 多选题 |
职业培训教学应遵循的原则包括（ ）。 |
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| 多选题 |
特朗普制教学形式是通过（ ）的方式实现的。 |
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| 多选题 |
现场培训教学可采用（ ）等方式进行。 |
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| 多选题 |
直接传授式教学的教学形式主要有（ ）。 |
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| 多选题 |
直接传授式教学的主要特点是（ ）。 |
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| 多选题 |
教学准备工作主要应考虑（ ）。 |
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| 多选题 |
教学工作内容主要包（ ）。 |
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| 多选题 |
教学过程的重要环节包括（ ）。 |
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| 多选题 |
备课的主要任务是（ ）。 |
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| 多选题 |
职业培训教学的备课要确保教学具（ ）。 |
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| 多选题 |
职业培训教学方法的设计要注意体现（ ）。 |
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| 多选题 |
备课应遵循的基本原则有（ ）。 |
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| 多选题 |
职业培训教学备课要做到（ ）。 |
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| 多选题 |
以下选项中，（ ）属于教学的保证条件。 |
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| 多选题 |
一般教学活动的实施应达到的教学目标有（ ）。 |
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| 多选题 |
备课应掌握的要领是（ ）。 |
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| 判断题 |
教学互动就是在教学过程中，师生间可以互教互学。（ ） |
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| 判断题 |
职业培训“缺什么，补什么”的做法是与以技能教学为主的宗旨相矛盾的。（ ） |
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| 判断题 |
个别教学制实际是采用模仿—练习教学过程模式教学。（ ） |
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| 判断题 |
文纳特卡制教学的主要形式是大班上课、小班讨论、个人独立研究。（ ） |
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| 判断题 |
模拟训练法是参加者身处模拟的日常工作环境之中，按照他在实际工作中应有权责来担当与其实际工作类似的角色，模拟性地处理事务。（ ） |
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| 判断题 |
小组培训目的是使人们相互交流，启发思维，了解某一领域最新情况（ ） |
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| 判断题 |
事务处理训练是针对某个特定的问题，向参加者展示真实背景，提供大量背景材料，由参加者分析并提出解决问题的方法。（ ） |
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| 判断题 |
头脑风暴法是大家相互交流信息、启发思维、新情况的方法。（ ） |
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| 判断题 |
备课是教学过程的核心环节，也是首要环节。（ ） |
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| 判断题 |
教学目的决定讲授内容和教学方法。（ ） |
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| 判断题 |
教师有权对教材做重大变动。（ ） |
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| 判断题 |
吃透教材就是指对教科书中的全部内容能做到心中有数。（ ） |
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| 判断题 |
导语是教师为自己开始讲课而准备的，不能算作教学的环节。（ ） |
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| 判断题 |
课后备课是指讲完课后的回顾、小结。（ ） |
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| 判断题 |
教学管理是指培训从培训项目设计开始至完成教学并做出评价的整个活动过程的调控。（ ） |
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| 多选题 |
根据面试的标准化程度可以将面试分成：（ ） |
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结构化面试是指在面试过程中使用事先确定了答案的一系列与工作相关的问题，主要包括：（ ） |
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| 多选题 |
测评信度是指人才测评所测得的结果的一致性或稳定性，它的评估方法主要有：（ ） |
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| 多选题 |
分半信度就是将测验实施于某一被试群体，然后将测验分半，再比较每一半测验上分数的一致性程度，分半法的核心问题在于分半的方式，通常有以下几种方法：（ ） |
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| 多选题 |
建立效标关联效度的最常用方法是关联法，即求测验分数与效标测量间的相关系数，其方法有（ ）。 |
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| 多选题 |
影响效标关联效度的主要指标有：（ ） |
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| 多选题 |
统计测量中的量表有一类是等比量表，这是测量过程中最为理想的一种量表，它的特点是：（ ） |
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面试的主要优点有：（ ） |
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面试主要是对被试者的非语言行为的观察与分析，主要包括以下几个方面的内容：（ ） |
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| 多选题 |
人员素质测评得以实施是因为人们心理素质上的特点：（ ） |
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| 多选题 |
个人风格指个人平时为人处世过程中表现出来的独特行为方式，一般包括以下几方面：（ ） |
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| 多选题 |
从心理学角度讲，人员素质测评主要包括（ ）等几方面的内容。 |
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标准化是指测评工具的编制、施测、评分和解释所依据的是一套统一的系统，采用标准化测量有三方面的优点：（ ） |
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| 多选题 |
认知测验也称为最高行为测验。该测验测评的内容是人们的认知行为，通常包括（ ）。 |
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面试与其它形式的交谈的不同之处在于：（ ）。 |
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