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教育学作为一门独立形态的学科，形成于（ ）。 |
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首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ ）。 |
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教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。 |
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教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（ ）。 |
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“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（ ）的重要主张。 |
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周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（ ）。 |
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首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（ ）。 |
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强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。 |
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1965年，教育家保罗•朗格朗在其出版的著作中提出了（ ）思想。 |
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1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。 |
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1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（ ）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。 |
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1919年，著名教育家（ ）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。 |
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解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（ ）。 |
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“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）。 |
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世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（ ）。 |
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最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（ ）。 |
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被称为世界上第一部研究教学法的书是（ ）。 |
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首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（ ）。 |
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一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）。 |
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教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ ）。 |
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最早提出教学具有教育性的教育家是（ ）。 |
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以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（ ）。 |
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被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（ ）。 |
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被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（ ）。 |
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倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（ ）。 |
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提出“范例教学”理论的教育家是（ ）。 |
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苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（ ）。 |
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建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（ ）。 |
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最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（ ）。 |
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最早提出“行动研究”这一概念的是（ ）。 |
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研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（ ）。 |
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（ ）。 |
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前苏联教育家赞可夫的教学理论是（ ）。 |
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教育活动的基本规律包括（ ）。 |
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下列学科从属于教育科学体系的是（ ）。 |
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教育学形成时期的主要著作有（ ）。 |
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50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ ）。 |
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以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ ）。 |
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教育实验共同具备的基本特征是（ ）。 |
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下列教育研究方法中属于调查法的是（ ）。 |
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与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（ ）。 |
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文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ ）。 |
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从横向看，教育的基本形式有（ ）。 |
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调查法的具体方式有（ ）。 |
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《论语》中记述孔子教育思想观点的有（ ）。 |
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下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（ ）。 |
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杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ ）。 |
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中国近代教育史上著名的教育家有（ ）。 |
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第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ ）。 |
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布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（ ）。 |
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