| 单选题 |
职业培训教学对象通常具有（ ）的特点。 |
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| 单选题 |
以下选项中，（ ）不是职业教学应遵循的原则。 |
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| 单选题 |
道尔顿制教学包含了（ ）等实施手段。 |
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| 单选题 |
文纳特卡制教学的实现方式有（ ）。 |
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| 单选题 |
你认为，与其它教学形式相比，道尔顿制教学最大的特色是（ ）。 |
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| 单选题 |
贝尔—兰喀斯特制教学与众不同的实施方法是（ ）。 |
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| 单选题 |
职业培训教学的主要形式是（ ）。 |
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| 单选题 |
以下选项中，对教学场所适应性最强的教学形式是（ ）。 |
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| 单选题 |
以下选项中，（ ）属于体验式教学。 |
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| 单选题 |
下述属于参与式教学的是（ ）。 |
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| 单选题 |
事务处理训练也称为（ ）。 |
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| 单选题 |
参与教学法和体验教学法的相同之处在于（ ）。 |
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| 单选题 |
与参与教学相比，体验教学法的不同点在于（ ）。 |
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| 单选题 |
以下选项中，（ ）属于教学环节范畴。 |
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| 单选题 |
职业培训教学备课不须遵循的原则是（ ）。 |
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| 单选题 |
以下选项中，不属于思想教育范畴的是（ ）。 |
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| 单选题 |
下列选项中，（ ）不宜作为备课的切入点。 |
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| 单选题 |
职业培训教案的编写特别强调（ ）。 |
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| 单选题 |
职业培训教案的编写特别注重（ ）。 |
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| 单选题 |
你认为下列选项中，（ ）式的开场白吸引学生注意力的效果相对较差。 |
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| 单选题 |
教案的重点是（ ）。 |
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| 单选题 |
培训教学管理的软要素是指（ ）等内容。 |
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| 单选题 |
以下选项中属于教学管理硬要素的是（ ）。 |
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| 单选题 |
培训教学管理软要素和硬要素之间的关系是（ ）。 |
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| 单选题 |
对于（ ），教学管理的重点应放在硬要素的组织管理上。 |
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| 单选题 |
教学效果可采用（ ）来测定。 |
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| 单选题 |
与其它测试法相比，论文体测试的特点在于（ ）。 |
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| 单选题 |
培训业务评价可通过（ ）来实现。 |
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| 单选题 |
预先列出应该评价的要点，由培训组织者每天核对的业务评价方法是（ ）。 |
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| 单选题 |
由受训者完成某一课题研究报告，通过这一报告对其做出评价的效果测定方法是（ ）。 |
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| 判断题 |
教学互动就是在教学过程中，师生间可以互教互学。（ ） |
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| 判断题 |
职业培训“缺什么，补什么”的做法是与以技能教学为主的宗旨相矛盾的。（ ） |
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| 判断题 |
个别教学制实际是采用模仿—练习教学过程模式教学。（ ） |
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| 判断题 |
文纳特卡制教学的主要形式是大班上课、小班讨论、个人独立研究。（ ） |
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| 判断题 |
模拟训练法是参加者身处模拟的日常工作环境之中，按照他在实际工作中应有权责来担当与其实际工作类似的角色，模拟性地处理事务。（ ） |
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| 判断题 |
小组培训目的是使人们相互交流，启发思维，了解某一领域最新情况（ ） |
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| 判断题 |
事务处理训练是针对某个特定的问题，向参加者展示真实背景，提供大量背景材料，由参加者分析并提出解决问题的方法。（ ） |
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| 判断题 |
头脑风暴法是大家相互交流信息、启发思维、新情况的方法。（ ） |
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| 判断题 |
备课是教学过程的核心环节，也是首要环节。（ ） |
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| 判断题 |
教学目的决定讲授内容和教学方法。（ ） |
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| 判断题 |
教师有权对教材做重大变动。（ ） |
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| 判断题 |
吃透教材就是指对教科书中的全部内容能做到心中有数。（ ） |
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| 判断题 |
导语是教师为自己开始讲课而准备的，不能算作教学的环节。（ ） |
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| 判断题 |
课后备课是指讲完课后的回顾、小结。（ ） |
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| 判断题 |
教学管理是指培训从培训项目设计开始至完成教学并做出评价的整个活动过程的调控。（ ） |
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| 单选题 |
人的性格是个性心理即非智力因素的核心部分，其特征结构包括（ ）四类： |
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| 单选题 |
由于人员素质测评是一种相对的测评，因此每个人测评的结果都要与某一个参照团体进行比较，以得出被测试人在参照团体中所处的位置，而这个参照团体就是（ ） |
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| 单选题 |
难度是指被测试者正确作答的百分比，一个好的测评工具必须具有适宜的难度，若过低，则多数被测试人都能通过，就会产生（ ）,反之，则会产生地板反应。 |
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| 单选题 |
史克斯等人在20世纪60年代末、70年代初提出人的需要和动机不仅因人而异，而且一个人在不同的年龄、不同时间、不同地点会有不同的表现，会随年龄的增长、知识的增加、环境的变化而变化，这就是西方人性假说中的（ ）。 |
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| 单选题 |
人员素质笔试测评根据测验评定的标准可以分为：（ ） |
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