| 单选题 |
大众传播的心理效力是有限的观点是由（ ）提出的 |
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| 单选题 |
一个平时遵纪守法的人，在动乱时混在人群中焚烧车辆，这种行为可以从（ ）中得到较好的解释 |
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| 单选题 |
将领导行为分为民主、专制、放任三种类型的学者是（ ） |
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| 单选题 |
俄国学者（ ）欲图用马克思主义观点来研究社会心理学 |
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个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫（ ） |
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| 多选题 |
社会心理的内过程包括（ ） |
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| 多选题 |
奥尔波特认为夸张可以分为（ ） |
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| 多选题 |
符号互动论者布卢默将群体分为（ ） |
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| 多选题 |
合作必须具备的条件是（ ） |
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| 多选题 |
身势语主要有（ ） |
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| 多选题 |
将社会心理学的学科性质看成是心理学分支的代表人物有（ ） |
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| 多选题 |
社会心理学在形成时期受到了（ ）的影响 |
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| 多选题 |
理智的对抗方式有（ ） |
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| 多选题 |
自我意识主要包括对自我的（ ） |
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| 多选题 |
美国社会心理学出现危机被认为的原因有（ ） |
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| 单选题 |
卢梭在教育思想史上的最大贡献是（ ）。 |
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| 单选题 |
儿童发展的最佳期为（ ）。 |
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| 单选题 |
师生关系在人格上是一种（ ）。 |
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| 单选题 |
当代教师素质能力的集中体现是（ ）。 |
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| 单选题 |
教学认识的主要方式是（ ）。 |
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| 单选题 |
“洪堡式”大学的传统是由（ ）传承的。 |
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| 单选题 |
“知子莫如父，知女莫如母”。这说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。 |
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| 单选题 |
小学课程设计的最终目的是（ ）。 |
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| 单选题 |
我国在建国后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制，实行新学制，其时间是（ ）。 |
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| 单选题 |
以马克思主义的观点来阐述教育学和教育史的第一本书是（ ）。 |
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| 单选题 |
学生学习和模仿的榜样是教师的（ ）。 |
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| 单选题 |
一位教育工作者的真正威信在于他的（ ）力量。 |
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| 单选题 |
强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。 |
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| 单选题 |
教师对学生的学习起（ ）作用。 |
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| 单选题 |
启发的首要问题是调动学生学习的（ ）。 |
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| 多选题 |
美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ ）。 |
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| 多选题 |
“环境决定论”完全否定了（ ）。 |
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| 多选题 |
下列课程属于综合课程的有（ ）。 |
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| 多选题 |
小学班主任工作的具体任务包括（ ）。 |
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| 多选题 |
诉讼可分为哪几种?（ ） |
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| 多选题 |
资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体现在以下哪些方面?（ ） |
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| 多选题 |
泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（ ）。 |
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| 多选题 |
与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括（ ）。 |
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| 多选题 |
学校教育对个体发展的功能包括（ ）。 |
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| 多选题 |
在法律上，学校与学生的关系是（ ）。 |
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| 判断题 |
一个好的班集体必须具备明确的共同目标。（ ） |
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| 判断题 |
苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。（ ） |
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| 判断题 |
学校可以为了教学而忽略其他事情。（ ） |
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| 判断题 |
教科书是教师备课和上课的主要依据。（ ） |
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| 判断题 |
对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。（ ） |
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| 判断题 |
我国的教育体系，一般分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段，其中中学教育是基础教育。（ ） |
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| 判断题 |
课外活动是由教师决定的，要充分发挥教师的决定作用。（ ） |
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| 判断题 |
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。（ ） |
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| 判断题 |
师生关系在社会道德上是相互促进的。（ ） |
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| 判断题 |
教师劳动是个体和集体劳动的结合。（ ） |
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