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教育目的制约的对象有（ ）。 |
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独生子女的进取心强，表现在他们有较强的（ ）。 |
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师生人格上的平等关系体现在（ ）。 |
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德国教育家赫尔巴特是（ ）。 |
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我国新课程的课程评价强调（ ）。 |
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以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。 |
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编写教科书和教师进行教学的主要依据是（ ）。 |
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考核测定学生成绩的基本方法是（ ）。 |
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教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是（ ）。 |
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。 |
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不属于我国普通教育学校教学任务的是（ ）。 |
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“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 |
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知行统一的德育原则是遵循（ ）而提出来的。 |
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班会的特点包括（ ）。 |
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班主任与家长的通讯方式主要有（ ）。 |
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班级管理的过程包括以下环节（ ）。 |
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科学研究成果表述的主要形式有（ ）。 |
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（ ）。 |
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“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（ ）。 |
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上好一堂课的具体要求主要有（ ）。 |
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下列属于洛克教育思想的是（ ）。 |
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各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（ ）。 |
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首次提出和谐教育思想的西方思想家是（ ）。 |
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世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的（ ）。 |
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发展先进生产力的第一要务是（ ）。 |
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人类最早的教学手段是（ ）。 |
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“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。 |
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人的发展是指人的（ ）。 |
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在教育教学上的要求、教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的（ ）。 |
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改革开放后第三次全教会讨论了（ ）。 |
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教育目的的评价内容主要有（ ）。 |
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教师劳动的复杂性和创造性是由（ ）决定的。 |
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学生享受受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利是指（ ）。 |
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师范学校的出现与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（ ）。 |
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课程标准的基本构成成分有（ ）。 |
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文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ）。 |
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根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是（ ）。 |
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学生学业成绩评价的方式主要有（ ）。 |
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教学过程的特殊性表现在（ ）。 |
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教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。 |
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根据教学的任务来分，课可以分为新授课、（ ）、技能课和检查课。 |
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下列行为属于品行性问题行为的有（ ）。 |
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中小学德育工作中常用的奖惩属于（ ）。 |
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当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉地行为准则时，此时处于（ ）。 |
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不属于家校教育相互配合的方法是（ ）。 |
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班级里的小集团属于（ ）。 |
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研究假设必须符合的标准有（ ）。 |
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教育科学研究的基本方法有哪些？（ ） |
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制定我国教育目的的理论基础是（ ）。 |
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主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（ ）。 |
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