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测验前的计划包括( )。 |
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以下关于教学评价与测量及测验的关系,说法正确的是( )。 |
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标准化成就测验的缺点体现在( )。 |
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自编测验的常见错误是( )。 |
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下列属于非正式评价的是( )。 |
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人的本质特点在于( )。 |
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美国学制改革的特点有( )。 |
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在我国教育目的的精神实质中( )。 |
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课外活动的组织形式主要包括( )。 |
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我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利有( )。 |
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夸美纽斯在《大教学论》中提出了( )。 |
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科举制产生于( )。 |
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规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。 |
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教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 |
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决定教育事业发展规模和速度的直接和最终的因素是( )。 |
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政治经济制度的对教育的制约主要表现在( )。 |
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校规、校纪等属于校园文化中的( )。 |
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人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变,而是( )。 |
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关于个体身心发展的动因理论有( )。 |
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建立素质教育的保障机制需要( )。 |
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马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( )。 |
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下面属于教师在新课程中的角色的有( )。 |
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对后进生进行教育应该做到( )。 |
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我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是( )。 |
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新课改高中课程要体现( )。 |
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普通高中课程有以下三个层次构成( )。 |
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课程改革就其实质来讲,就是课程( )的问题。 |
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评价的基本要求是( )。 |
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《学记》体现的教学原则有( )。 |
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最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是( )。 |
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范例教学是( )提出的。 |
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初中阶段德育内容要点包括( )。 |
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高中阶段德育教育的内容要点包括( )。 |
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健全班级规章制度的基本要求是( )。 |
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协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有( )。 |
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教育活动中要注意三结合,发挥教育合力,这三结合所指的三种教育是( )。 |
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科学研究的特征是( )。 |
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下列属于研究的构思与设计的是( )。 |
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素质教育的特点有( )。 |
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教学活动的本质是( )。 |
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( )提出了“教育即生活”的主张。 |
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古希腊对后世影响较大的教育家主要有( )。 |
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马克思关于教育起源的观点是( )。 |
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为( )。 |
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第一个提出人力资本理论的是( )。 |
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决定教育性质的主要因素是( )。 |
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知识的急速增长要求人们学会学习,( )比知识教育更重要,方法比结论教育更重要。 |
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人的身心发展的源泉和动力在于( )。 |
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“江山易改,秉性难移”这句话说明人格具有( )。 |
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反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的是( )。 |
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