| 填空题 |
美国 ______ 等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 |
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自我体验是指个体对自己的 ______ ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 |
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自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、 ______ 、自我追求等。 |
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智力是个体 ______ 和 ______ 相互作用的结果。 |
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简述自我意识的发展阶段。 |
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简述认知发展阶段理论。 |
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简述性格差异的教育含义。 |
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论述埃里克森的人格发展理论。 |
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回避条件作用与逃避条件作用都是 ______ 的条件作用类型。 |
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斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为和 ______ 行为。 |
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布鲁纳认为学科基本结构包括 ______ 、基本原理、基本态度和 ______ 。 |
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负强化与惩罚的含义 ______ (填“相同”或“不同”)。 |
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______ 学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 |
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______ 也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 |
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布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括 ______ 、转化和 ______ 三个过程。 |
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认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成 ______ 。 |
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完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造 ______ 。 |
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强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 ______ 发生的概率。 |
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强化有 ______ 与 ______ 之分。 |
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从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间 ______ 的结果。 |
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教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种 ______ 。 |
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如何理解学习的概念? |
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简述经典性条件反射的基本内容。 |
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简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 |
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| 简答题 |
请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。 |
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| 简答题 |
试论建构主义学习理论的观点。 |
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低级的学习动机的核心是利己的 ______ ，学习动机只来源于自己眼前的利益。 |
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与学习动机中其他内驱力相比，附属于驱动会随着年龄的增长逐步 ______ |
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学习动机的两个基本成分是 ______ 、 ______ |
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“身教重于言教”是 ______ 的作用在教育实践中的表现。 |
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马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是 ______ 的需要 |
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从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 ______ 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 |
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归因理论是从 ______ 来阐述行为动机的。 |
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______ 是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 |
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作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 ______ 。 |
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阿特金森通过研究发展， ______ 更容易选择非常容易的任务。 |
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期待包括 ______ 期待和 ______ 期待。 |
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______ 指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。 |
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班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 ______ 。 |
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| 填空题 |
______ ，是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 |
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青年期，认知内驱力和 ______ 内驱力成为学生学习的主要动机。 |
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高尚的学习动机的核心是 ______ 。 |
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成就动机理论的主要代表人物是 ______ 。 |
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谈谈如何自我激励学习动机。 |
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简述奥苏伯尔学校情境中的成就动机的组成。 |
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试论述成败归因理论。 |
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作为一名教师，如何充分激发学生的学习动机? |
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通常所说的规则、原理、原则属于 ______ 。 |
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按反映活动的深度来划分，知识可分为 ______ 和 ______ 。 |
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 ______ 、 ______ 和 ______ 。 |
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