参考答案

答∶奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面构成∶
(1)认知内驱力
认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它不直接作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和尊重的根源。
(3)附属内驱力它以求知
附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它不是直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。