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孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。 ( ) |
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“有教无类”的教育主张出自《学记》。 ( ) |
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“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。 ( ) |
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道家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知？，三种途径。 ( ) |
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义务教育也叫公民教育。 ( ) |
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环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。 ( ) |
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国家课程通常以选修课的形式出现。 ( ) |
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只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。 ( ) |
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“学不躐等”、“不陵节而施”是孔子提出的教学要求。 ( ) |
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欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。 ( ) |
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小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。 ( ) |
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教学始终具有教育性。( ) |
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中国乃至世界最早的教育专著是《论语》。（） |
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文艺复兴以后，科学主义教育家反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童个性。（） |
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最早在大学讲授教育学的教育家是夸美纽斯。（） |
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1986年4月第六届人大审议通过了《教育法》。（） |
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中国古代内发论的代表是荀子。（） |
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教学认识的主题是老师。（） |
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西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（） |
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杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。（） |
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教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 ( ) |
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严格意义上的学校教育系统在17，世纪下半期已经基本形成。 ( ) |
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世界上第一项义务教育法是英国公布的。 ( ) |
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弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 ( ) |
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因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。( ) |
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研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 ( ) |
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把学习过程概括为“博学之、审问之、慎患之、明辨之、笃行之”的是孔子。 ( ) |
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上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 ( ) |
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德育就是政治教育。 ( ) |
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班级管理是以班主任为中心的管理。 ( ) |
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孟子是中国古代外铄论的主要代表。 () |
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教师为了全面了解学生，可以看学生的日记或信件。 () |
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基础型课程注重学生探究能力的培养。 () |
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教学在学校工作中居于中心地位。 () |
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孔子要求“学而时习之，？体现的是循序渐进的原则。” () |
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德育工作中要做到“一把钥匙开一把锁”。 () |
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中国早在夏代就有了学校教育形态。 () |
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我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。 () |
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义务教育是强迫教育。 () |
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“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。 () |
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注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活的是斯巴达的教育。 ( ) |
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柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 ( ) |
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亚里斯多德的教育思想集中体现在《政治学》中。( ) |
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形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 ( ) |
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中国近代制度化教育兴起的标志是清末壬学制的颁布。（ ） |
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柏拉图认为教育应该是国家的。（ ） |
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儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。（ ） |
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强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉的是雅典的教育。（ ） |
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西方最早的教育专著是《大教学论》。（ ） |
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实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。（ ） |
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