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师幼互动13-415 |
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学习迁移4-135 |
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个性化教育11-375 |
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运动教育6-212 |
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幼儿概念学习的特点。7-247/249 |
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简述桑代克对学习实质的解释。3-75 |
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简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。10-338 |
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试述儿童游戏发展的特点。5-178 |
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试论述学习与发展的辨证关系。2-59/61 |
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根据班图拉的研究，人的某些社会行为可以通过观察别人的行为而获得。请考生设计一个简要的教学案例，描述你将如何通过引导儿童进行观察学习，使儿童学到某一社会行为的。 |
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互动 |
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创造性学习 |
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概念 |
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教学事件 |
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简述学生学习的特殊性。 |
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简述良性的家庭互动一般所具有的特征。 |
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简述加里培林智力技能形成阶段论。 |
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试述幼儿发展性评价的基本方法。 |
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试举例说明学习动机与学习的关系。 |
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请根据幼儿道德认识的特点，设计一份简要的道德教育方案。 |
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自我效能感3-92/93 |
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技能学习6-201 |
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自我表现材料9-330 |
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个性化教育11-375 |
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简述儿童游戏发展的特点。5-178/179 |
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简述皮亚杰的道德认知发展理论。8-279 |
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简述幼儿园教育活动评价的特点。12-394 |
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论述幼儿学习动机的发展。4-131/132 |
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试述幼儿园教育活动设计的四种模式。10-356/360 |
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幼儿在进行角色游戏“商店”时，某老师发现游戏进行过程中存在一些问题，于是就叫幼儿暂时停止游戏，重新讲了一遍游戏规则，然后幼儿再继续进行游戏，你认为某老师的游戏指导方式正确吗？请说明理由。5-188，191 |
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真实发言人 |
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动作技能 |
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互动 |
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角色扮演法 |
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简述学生的学习及其特点。 |
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简述影响迁移的主要因素。 |
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简述教育活动情境创设的原则。 |
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举例说明如何根据课程决策论设计幼儿园教育活动。 |
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试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。 |
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儿童在玩“商店”的游戏时，教师以“顾客”的角色自然地加入游戏并给予指导。请说明这属于哪种游戏指导的策略?并说明这种游戏指导策略的内涵及运用时的注意事项。 |
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测量法 |
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学习迁移 |
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自由游戏 |
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师幼互动 |
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简要谈谈罗杰斯学习理论的主要内容。 |
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简述幼儿概念学习的特点和基本方式。 |
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简述幼儿教师的职业特点。 |
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结合实际论述如何在幼儿的发现学习中实施教师的指导作用。 |
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试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。 |
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“小兵想拿碗橱里的果酱吃，结果不小心把一只碗打破了，小强帮妈妈洗碗时不小心摔破了10个碗，请问小兵和小强谁的错误大？”如果用这个问题来测验今年7岁的小红，她会怎样回答？为什么？请用皮亚杰的道德认知发展理论来说明。 |
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