| 单选题 |
背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的 |
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幼儿创造性测量的一般原则是 |
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根据概念形成的途径，可以把概念分为 |
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下列选项中属于不良的亲子互动类型的是 |
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| 单选题 |
两种学习之间相互干扰、阻碍称为 |
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皮亚杰的儿童认知发展阶段中0—2岁的儿童属于 |
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幼儿园教育活动设计的综合课程取向是 |
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| 单选题 |
构成师幼互动行为的要素包括 |
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个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的? |
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下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点? |
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真实发言人 |
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动作技能 |
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互动 |
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角色扮演法 |
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简述学生的学习及其特点。 |
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简述影响迁移的主要因素。 |
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简述教育活动情境创设的原则。 |
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举例说明如何根据课程决策论设计幼儿园教育活动。 |
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| 简答题 |
试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。 |
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| 简答题 |
儿童在玩“商店”的游戏时，教师以“顾客”的角色自然地加入游戏并给予指导。请说明这属于哪种游戏指导的策略?并说明这种游戏指导策略的内涵及运用时的注意事项。 |
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| 单选题 |
幼儿教育心理学的学科性质是（ ） |
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斯金纳依据他的强化理论，提出了（ ） |
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马斯洛将人的需要分为下列哪两大类？（ ） |
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游戏准备包括哪四个方面？（ ） |
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根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（ ） |
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幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于其中的是（ ） |
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蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（ ） |
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以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为（ ） |
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幼儿园教育活动情境创设的原则包括（ ） |
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下列选项中不属于幼儿发展性评价的是（ ） |
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目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（ ） |
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亲子互动结构的三个层次一般可分为（ ） |
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| 单选题 |
对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（ ） |
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班杜拉认为，强化有以下哪三种类型？（ ） |
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| 单选题 |
普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要？（ ） |
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| 单选题 |
幼儿园教育活动设计的综合课程取向是（ ） |
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| 单选题 |
下列选项中，属于前运算阶段幼儿认知发展特征的是（ ） |
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在考察操作学习的特点时，总是从区别它与以下选项中哪种学习之间的不同而提出？ （ ） |
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根据概念形成的途径，可以把概念分为（ ） |
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根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（ ） |
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测量法 |
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学习迁移 |
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自由游戏 |
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师幼互动 |
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简要谈谈罗杰斯学习理论的主要内容。 |
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| 简答题 |
简述幼儿概念学习的特点和基本方式。 |
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简述幼儿教师的职业特点。 |
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结合实际论述如何在幼儿的发现学习中实施教师的指导作用。 |
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试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。 |
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| 简答题 |
“小兵想拿碗橱里的果酱吃，结果不小心把一只碗打破了，小强帮妈妈洗碗时不小心摔破了10个碗，请问小兵和小强谁的错误大？”如果用这个问题来测验今年7岁的小红，她会怎样回答？为什么？请用皮亚杰的道德认知发展理论来说明。 |
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