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在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是( )。 |
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对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。 |
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由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。 |
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由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。 |
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由于外部诱因引起的学习动机称作( )。 |
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学习效率和动机水平之间存在( )。 |
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如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。 |
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根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 |
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认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。 |
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根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。 |
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教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 |
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个体的成就动机中含有两种成分∶追求成功的倾向和( )。 |
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根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。 |
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儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。 |
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瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 |
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由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ） |
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在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ ） |
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短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。 |
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。 |
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中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。 |
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在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于( )。 |
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小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。 |
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学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。 |
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到工厂进行参观访问属于( )。 |
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对有关历史生活的领会，不能缺少( )。 |
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经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。 |
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研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。 |
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知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。 |
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长时记忆的容量( )。 |
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短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ） |
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最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ） |
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所谓的及时复习，应该是指( )。 |
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奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 |
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技能形成的基本途径是()。 |
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在技能形成过程中，联系中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ） |
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（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 |
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吹拉弹唱属于()。 |
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安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是()。 |
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根据操作对象的不同可将操作技能分为()。 |
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根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()。 |
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通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()。 |
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在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在()。 |
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心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是()。 |
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“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。 |
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由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ） |
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依据经验或直觉选择解法的假设方式为（ ） |
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创造性思维的核心是( )。 |
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一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。 |
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读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )训练。 |
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以下属于智力因素的是( )。 |
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