| 多选题 |
你赞成这位教师的做法吗?（ ）[单选题] |
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| 多选题 |
应当如何评价这位教师的做法?（ ）[不定项选择题] |
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| 多选题 |
出现这种情况时，你认为教师应该如何做?（ ）[不定项选择题] |
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| 单选题 |
学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性，称之为( )。 |
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| 单选题 |
儿童认知发展阶段论是著名心理学家( )提出的。 |
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| 单选题 |
工具说认为强化有多种序列安排，反应效果最好的是( )强化。 |
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| 单选题 |
斯皮尔曼认为知觉能力、记忆能力、思维能力等都是( )。 |
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| 单选题 |
练习律、效果律、准备律是( )提出的学习规律。 |
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| 单选题 |
用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( )。 |
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| 单选题 |
学生对“闪电”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( )学习动机。 |
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| 单选题 |
感觉记忆中信息的组织方式是( )。 |
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| 单选题 |
当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是( )。 |
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| 单选题 |
人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( )。 |
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| 单选题 |
在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留( )个单元的信息。 |
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| 单选题 |
个体对自身的心理与行为的主动掌握，称之为( )。 |
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| 多选题 |
儿童的社会化是通过( )实现的。 |
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| 多选题 |
学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是教育的( )。 |
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| 多选题 |
根据学习的内容，可以将学习分为( )。 |
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| 多选题 |
下列选项属于学习的是( )。 |
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| 多选题 |
知觉产生的条件是( )。 |
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| 多选题 |
情绪的功能主要有( )。 |
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| 多选题 |
心理学的研究发现，学习的主要动机是由( )组成的。 |
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| 多选题 |
认知领域的目标分类有( )。 |
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| 单选题 |
儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了( )阶段。 |
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| 单选题 |
根据强化的目的和性质，强化可分为( )。 |
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| 单选题 |
成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。也是形成健康的个性品质的基础的是( )。 |
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| 单选题 |
下列各项中，不属于心智技能的是( )。 |
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| 单选题 |
阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。 |
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| 单选题 |
汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是( )。 |
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| 单选题 |
到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。 |
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| 单选题 |
在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( )阶级。 |
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| 单选题 |
在学习中，( )是一种主要的记忆手段。 |
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| 单选题 |
学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于( )。 |
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| 单选题 |
认知心理学将理解问题看作在头脑中形成( )的过程。 |
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| 单选题 |
道德观念、道德信念的形成有赖于( )。 |
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| 单选题 |
( )是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。 |
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| 单选题 |
超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是( )。 |
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| 单选题 |
人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( )。 |
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| 单选题 |
评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是( )。 |
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| 单选题 |
专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的( )来安排教学进度。 |
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| 单选题 |
教育心理学的发展时期是( )。 |
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| 单选题 |
学生知识的学习同教师表达的清晰度( )。 |
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| 单选题 |
教师角色扮演的先决条件是( )。 |
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| 填空题 |
如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是 ______ 。 |
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| 填空题 |
班内的学生对教师的课堂行为同样会形成 ______ 。 |
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| 填空题 |
论文题较常使用的有两种类型： ______ 的问答题和 论文。 |
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| 填空题 |
专家型教师的课时计划只是突出了课时的—二一和 ______ 。 |
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| 填空题 |
教学环境包括 ______ 环境和 ______ 环境两个方面。 |
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| 填空题 |
具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了 ______ ，因而能进行逻辑推理。 |
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| 填空题 |
技能是通过学习而形成的符合法则要求的 ______ ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 ______ 。 |
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