| 判断题 |
教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。 |
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| 单选题 |
下面的（）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。 |
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| 单选题 |
心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（）个左右的刺激单位。 |
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| 判断题 |
在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。 |
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| 单选题 |
在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（）教学流程。 |
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| 单选题 |
英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。 |
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| 单选题 |
下面的（）不是历史课程知识的特点。 |
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| 判断题 |
在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。 |
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| 判断题 |
在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。 |
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| 单选题 |
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（） |
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| 判断题 |
美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。 |
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| 单选题 |
根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（） |
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| 判断题 |
在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。 |
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| 判断题 |
为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。 |
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| 判断题 |
信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。 |
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| 判断题 |
在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。 |
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| 单选题 |
信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（） |
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| 单选题 |
下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（） |
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| 判断题 |
信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。 |
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| 判断题 |
信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。 |
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