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低年级儿童很难深刻理解学习的意义，对 ______和 ______很难分清。 |
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教师在学生心目中具有天然的 ______，它是教师进行教育的重要条件。 |
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从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论，这种课程是 ______课程。 |
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“启发”一词源于《论语》中所讲的 ______ 。 |
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马克思认为，造成人的片面发展的是 ______。 |
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遗传素质的 ______ 制约着人的身心发展过程的和阶段。 |
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______ 是一切教育工作的出发点和归宿。 |
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以 ______ 、 ______ 为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容。 |
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教育学的研究对象指向的是 ______和 ______。 |
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教育学的产生和发展先后经历了 ______ 、 ______科学教育学建立等几个阶段。 |
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学生是生活在一定社会关系中的人，具有特定的 ______ 。 |
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______ 是学校教育的基础。 |
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教学是传授知识、促进 ______ 的最有效形式。 |
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“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求出自《 ______ 》。 |
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德育目标是德育在儿童 ______ 发展上所要达到的总规格和要求。 |
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______ 是训练班级成员自我管理、自我教育的最好载体。 |
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与课堂教学紧密联系的课外活动是 ______ 。 |
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当生产力发展到一定水平，语言的发展达到较为完备的 ______ 形态后，便出现了学校。 |
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建国后为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针，其一是坚持“ ______ ”的办学方针。 |
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______ 认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的最根本的动因。 |
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正规教育的主要标志是近代以 ______ 为核心的教育制度，又称制度化教育。 |
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春秋战国时期，官学衰微，私学大兴， ______ 、 ______ 两家的私学成为当时的显学。 |
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______ 世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。 |
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实行义务教育的根本条件是 ______ 的发展和 ______ 的进步。 |
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身心发展的 ______ 要求教育工作要根据不同年龄阶段给予不同的影响。 |
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使遗传提供的发展的可能性变成现实的因素是 ______ 。 |
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由于学生是未成年人，因此他们的独立人格和独立地位经常被忽视，常常处于和 ______ 的地位。 |
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______ 的深度、广度和逻辑结构要符合学生的年龄，符合学生身心发展的一般规律。 |
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教学认识的客体以 ______ 为基本形式，是人类社会历史经验凝聚的精神客体，具有 ______ 性。 |
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教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过 ______ 、透、 ______ 三阶段。 |
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清政府下决心推行现代小学开始于 ______ 年。 |
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威尔逊把“ ______ ”看做是决定人的一切行为的本质力量。 |
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推动个体由自然人向社会人的转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的与 ______ 之间的矛盾。 |
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建立在不同的 ______ 理论基础上的课程理论及课程的历史，对课程产生重要的 ______ 影响。 |
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前苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种 ______ 。 |
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______ 是校长、教导主任的有力助手。 |
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汉武帝采纳了 ______ 提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生了深远的影响。 |
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主张尊重儿童个性，恢复古希腊重视美育的传统的学派是 ______ 。 |
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英国教育家洛克在其著作《 ______ 》中提出了著名的 ______ ，他主张 ______ 教育。 |
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杜威强调在教育中以 ______ 为中心。 |
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学生是具有发展的 ______ 和 ______ 的人。 |
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1939年，苏联教育家 ______ 提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。 |
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1897年 ______ 创办的 ______ 分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。 |
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人的身心发展包括两个方面：一是 ______ 、二是 ______ 。 |
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中小学生要履行法律规定的各项 ______ 。 |
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小学课程设计要适合小学儿童 ______ 的特点。 |
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赫尔巴特试图以心理学“ ______ ”原理来说明教学过程。认为教学过程是新旧观念的联系和 ______ 的过程。 |
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考试评分常用的记分法有 ______ 和 ______ 两种。 |
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德育方法包括教育者的 ______ 方式和受教育者的 ______ 方式。 |
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______ 是班集体生活与成员意愿的反映。 |
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